الي بقدر يساعدني....مساعدة سريعة (ادخل)

[اسلام]

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم
اسرتي الاعزاء جئتكم طالبة المساعدة الرجاء لمن يستطع المساعدة ان يقدمها
وانا اسفة كتير لاني بزعجكم
اي شي بخصوص المعاق
بس انا بحاجة الى عبارات .........او كلمات .......او ايات قرانية تحث عن المعاملة الحسنة .........او حديث
او كريكاتير ...........او سكتش .........
اي شي بتلاقوه بخصوص المعاق
وانا متأسفة كتير للازعاج
وشكرا الكم كتير

[محمود]

اوك اسلام ،،
انا تحت امرك

راح اقلب الانترنت فوقاني تحتاني

تحياتي الك

[اسلام]

شكرا اخي محمود .......
الله يرضا عليك
غلبتك معي ...كلي غلبة

[محمود]

شوفي هذا اللينك


http://www.gsse.org/linkscont.htm#12

[اسلام]

شكرا كتير كتير اخي محمود
الرابط فتحتو بس الروابط جواتو ما بفتحو معي

[محمود]

اوك راح اشوفلك شي تاني ان شاء الله

[اسلام]

شكرا اخي محمود بس عنجد اذا في غلبة خلص
وشكرا كتير الك

[وتبقى دمعتي غامضة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
أختي الفاضلة اسلام أتمنى أن أفيدك بما بحثة عنة...
................................... ........................
وصايا لكسب ثقة الطفل المعاق



قدم خبراء نفسيون واخصائيون في ابحاث الاعاقة عدداً من الوصفات الاجتماعية للتعامل مع صغارهم من اصحاب الحاجات الخاصة .. وجاءت الوصايا كالتالي:
- امتدح نجاح طفلك واعماله بشكل صحيح
- منح طفلك الملاطفة مثل الترتبيت الكتف.
- تكلم معه بوضوح وبصوت عادي والابتعاد عن الصراخ.
- التزم بشكل ثابت, بما تقول وما تعمل حتى لا يؤدي خلاف ذلك الى ارباك الطفل والتزم كذلك بسياسة عائلية موحدة للتعامل معه.
-يمنع الافراط في التدليل وشجع الطفل عن استخدام المعينات السمعية والبصرية والاجهزة التعويضية بشكل جيد واسلوب محبب.
- اعمل على توفير خبرات .. متنوعة عن طريق اللعب والخبرة المباشرة .. وتعامل مع طفلك ليتحمل المسؤولية على قدر امكاناته.
- أتح الفرصة له لاختيار حاجاته الخاصة وشجعه في الاعتماد على نفسه في حل واجباته المدرسية.
- شجعه على اللعب وتكوين علاقات اجتماعية مع اقرانه.
- لا تعاتب طفلك على اتلافه للعب التي تقوم بشرائها له ويمكنك توجيهه بالمحافظة عليها.
................................... ...................
بسم الله الرحمن الرحيم
أخواني وأخواتي أعضاء بهذا الموضوع اود أن أوضح ولو القليل عن هذه الأضطرابات التي تواجهنا كثيراً في مجتمعنا
وأحب أن أبينفي هذا الموضوع أن اضطرابات التخاطب موجودة منذ القدم. وهي تشير ببساطة إلى صعوبة في القدرة على استقبال الكلام أو إخراجه. هذه الصعوبة قد تنتج عن أحد الأسباب التالية:
- اضطراب في النطق،اضطراب في الصوت،اضطراب في سلاسة الكلام،اضطراب في اللغة.وقد يجتمع سببان أو أكثر فيحدثان الاضطرابات في التخاطب.
يدل التعريف السابق على أن اضطراب التخاطب هو وجود مشكلة في التواصل مع الآخرين عن طريق النطق ومن هنا نشأ المصطلح الإنجليزي (Speech disorders) وكذلك سمي المتخصص في علاج اضطرابات التخاطب (speech therapist).
أما بالنسبة لنشأة تخصص علاج اضطرابات التخاطب فقد كانت البداية في الولايات المتحدة وبريطانيا وتحديداً في عام 1910، حيث بدأت جهود فردية في تخريج ما يُسمى في ذلك الوقت مصححي النطق. ولكن البداية الفعلية لهذا التخصص حدثت بعد عام 1947 حيث أنشئت في بريطانيا كلية اختصاصيي علاج التخاطب، وأنشئت في الولايات المتحدة الأكاديمية الأمريكية لمصححي النطق وذلك في عام 1952 التي أصبح اسمها فيما بعد الجمعية الأمريكية للسمع والنطق.
تحدث اضطرابات التخاطب في حوالي 4 إلى 6% من عدد السكان، ففي عام 1967 وجد أن 12 مليوناً من عدد السكان في الولايات المتحدة البالغ عددهم 200 مليون يعانون اضطراباً في التخاطب (Perkins, 1977) بينما وجد في بريطانيا عام 1983 أن 2.3 من إجمالي عدد السكان البالغ في ذلك الوقت 56 مليون نسمة يعانون اضطراباً في التخاطب (Enderby, 1989). هذه الأرقام تشير وبشكل واضح إلى انتشار مثل هذه المشكلات، والذي يتطلب وجود عدد كبير من المتخصصين المؤهلين وذلك للتشخيص والعلاج.
كما ذكرنا سابقاً، فإن الاضطرابات التي يتولى اختصاصي علاج التخاطب تشخيصها وعلاجها يمكن تصنيفها إلى أربعة أقسام رئيسة. وسيتم هنا عرض مختصر لها.
1 -اضطرابات النطق: وهي نطق أحد أو مجموعة من الأصوات (تستخدم كلمة صوت للتعبير عن الأصوات التي نستخدمها في النطق وهي تقريباً مقابلة للحروف في الكتابة) بشكل خاطئ وهي تحدث إما لأسباب وظيفية كما يحدث عند بعض الأطفال عندما يبدلون صوتاً مكان صوت آخر، وإما لأسباب عضوية كما يحدث عندما يجد المريض صعوبة في نطق بعض الأصوات بسبب ضعف عضلات اللسان. ويوجد نوع آخر من اضطرابات النطق وهو ما يُسمى بالخنف (hypernasality) وله أسباب وظيفية، كما أن له أسباباً عضوية كوجود شق في سقف الحلق، حيث يتم علاج نطق هؤلاء الأطفال بعدما يقوم جراح التجميل بترقيع الشق الموجود في سقف الحلق، كما أن أحد الأسباب العضوية للخنف هو وجود قصور أو ضعف في العضلات المسؤولة عن فتح المسار الأنفي وإغلاقه.
-2 اضطرابات الصوت : هي وجود تغير (dysphonia) أو فقد (aphonia) للصوت، حيث يقوم اختصاصي علاج التخاطب بتشخيص اضطرابات الصوت التي تحدث نتيجة أسباب وظيفية وعلاجها.
-3 اضطرابات سلاسة الكلام: هي الاضطرابات التي تؤثر على سلامة الكلام وأشهرها ما يُعرف بالتلعثم (Stuttering) الذي يكون على شكل ترديد أو توقف أو إطالة للكلام.
-4 اضطرابات اللغة: وهي تحدث عند الأطفال وعند الكبار وتسمى تأخر نمو اللغة delayed language development عندما تحدث للأطفال، بينما إذا حدث الاضطراب بعد اكتمال نمو اللغة فإنه يسمى العي (dysphasia) وهو الذي يحدث بعد تعرض المريض لحادث أو جلطة في المخ.

النسب مأخوذة من مرجع د/جون هنيديك في كتاب التخاطب الأمثل ومن أراد التعمق في هذا الموضوع فما عليه سوى الإستفسار.
بسم الله الرحمن الرحيم
أخواني وأخواتي بهذا الموضوع اود أن أوضح ولو القليل عن هذه الأضطرابات التي تواجهنا كثيراً في مجتمعنا
وأحب أن أبينفي هذا الموضوع أن اضطرابات التخاطب موجودة منذ القدم. وهي تشير ببساطة إلى صعوبة في القدرة على استقبال الكلام أو إخراجه. هذه الصعوبة قد تنتج عن أحد الأسباب التالية:
- اضطراب في النطق،اضطراب في الصوت،اضطراب في سلاسة الكلام،اضطراب في اللغة.وقد يجتمع سببان أو أكثر فيحدثان الاضطرابات في التخاطب.
يدل التعريف السابق على أن اضطراب التخاطب هو وجود مشكلة في التواصل مع الآخرين عن طريق النطق ومن هنا نشأ المصطلح الإنجليزي (Speech disorders) وكذلك سمي المتخصص في علاج اضطرابات التخاطب (speech therapist).
أما بالنسبة لنشأة تخصص علاج اضطرابات التخاطب فقد كانت البداية في الولايات المتحدة وبريطانيا وتحديداً في عام 1910، حيث بدأت جهود فردية في تخريج ما يُسمى في ذلك الوقت مصححي النطق. ولكن البداية الفعلية لهذا التخصص حدثت بعد عام 1947 حيث أنشئت في بريطانيا كلية اختصاصيي علاج التخاطب، وأنشئت في الولايات المتحدة الأكاديمية الأمريكية لمصححي النطق وذلك في عام 1952 التي أصبح اسمها فيما بعد الجمعية الأمريكية للسمع والنطق.
تحدث اضطرابات التخاطب في حوالي 4 إلى 6% من عدد السكان، ففي عام 1967 وجد أن 12 مليوناً من عدد السكان في الولايات المتحدة البالغ عددهم 200 مليون يعانون اضطراباً في التخاطب (Perkins, 1977) بينما وجد في بريطانيا عام 1983 أن 2.3 من إجمالي عدد السكان البالغ في ذلك الوقت 56 مليون نسمة يعانون اضطراباً في التخاطب (Enderby, 1989). هذه الأرقام تشير وبشكل واضح إلى انتشار مثل هذه المشكلات، والذي يتطلب وجود عدد كبير من المتخصصين المؤهلين وذلك للتشخيص والعلاج.
كما ذكرنا سابقاً، فإن الاضطرابات التي يتولى اختصاصي علاج التخاطب تشخيصها وعلاجها يمكن تصنيفها إلى أربعة أقسام رئيسة. وسيتم هنا عرض مختصر لها.
1 -اضطرابات النطق: وهي نطق أحد أو مجموعة من الأصوات (تستخدم كلمة صوت للتعبير عن الأصوات التي نستخدمها في النطق وهي تقريباً مقابلة للحروف في الكتابة) بشكل خاطئ وهي تحدث إما لأسباب وظيفية كما يحدث عند بعض الأطفال عندما يبدلون صوتاً مكان صوت آخر، وإما لأسباب عضوية كما يحدث عندما يجد المريض صعوبة في نطق بعض الأصوات بسبب ضعف عضلات اللسان. ويوجد نوع آخر من اضطرابات النطق وهو ما يُسمى بالخنف (hypernasality) وله أسباب وظيفية، كما أن له أسباباً عضوية كوجود شق في سقف الحلق، حيث يتم علاج نطق هؤلاء الأطفال بعدما يقوم جراح التجميل بترقيع الشق الموجود في سقف الحلق، كما أن أحد الأسباب العضوية للخنف هو وجود قصور أو ضعف في العضلات المسؤولة عن فتح المسار الأنفي وإغلاقه.
-2 اضطرابات الصوت : هي وجود تغير (dysphonia) أو فقد (aphonia) للصوت، حيث يقوم اختصاصي علاج التخاطب بتشخيص اضطرابات الصوت التي تحدث نتيجة أسباب وظيفية وعلاجها.
-3 اضطرابات سلاسة الكلام: هي الاضطرابات التي تؤثر على سلامة الكلام وأشهرها ما يُعرف بالتلعثم (Stuttering) الذي يكون على شكل ترديد أو توقف أو إطالة للكلام.
-4 اضطرابات اللغة: وهي تحدث عند الأطفال وعند الكبار وتسمى تأخر نمو اللغة delayed language development عندما تحدث للأطفال، بينما إذا حدث الاضطراب بعد اكتمال نمو اللغة فإنه يسمى العي (dysphasia) وهو الذي يحدث بعد تعرض المريض لحادث أو جلطة في المخ.
................................... ..................................

اعتبارات يجب مراعاتها عند التعامل مع المعاقين سمعياً


اولاً : عند قراءة الحديث للطلابة
ة*لا تقف قريبا جداً من الطالب لان ذلك يشوش رؤيته / رؤيتها لوجهك.ة
ة*ابعد يديك والأوراق والكتاب بعيدا عن وجهك عندما تتحدث.ة
ة*لا تقف أمام شباك او فى مصدر الضواء لأن ذلك سوف يلقى ظلاً على وجهك.ة
ة*لاتدير ظهرك اثناء التحدث.ة
ة*لاتكتب على السورة وانت تتحدث.ة
ة*تحدث بطبعية ولاتستخدم أصوات عالية او حركات مبالغ فيها للفم.ة
ة*فى الحجرة المظلمة لايستطيع الطالب قراءة الحديث ولذا اجعل تعليقاتك فى الحد الأدنى لها.ة
ة*فى التدريس تذكر أن الدروس ذات النمط النقاشى صعبة جداً للطلاب المعوقين سمعياً ويمكنك أن تجعلك أكثر نجاحاً إذا:ة
ة-قمت بتقديم تدريس قبلى للمفردات اللغوية الجديدة للطلاب المعوقين سمعياً.ة
ة-توجيه الأسئلة للطلاب فى الفترات الفاصلة المعتادة للتأكد من الفهم.ة
ة-كتابة موجزللنقاط الاساسية على السبورة قبل الدرس.ة


ثانياً : كيف تتواصل بفاعلية مع المعاقين سمعياًة
جذب انتباه الشخص
قبل ان تبدأ فى الكلام تأكد من أن الشخص المعوق سمعياً ينتبه إليك ناده باسمه أو إلمسه فبرؤيته وجهك يمكنه أن يستنتج الايماءات المفيد فى المساعدة على فهم وإدراك كلماتك.ة
تقليل الضوضاء الخلفية
انه من الصعب جداً بالنسبه للشخص الذى لديه مشكلات فى السمع أن يدرك او يفهم المحادثه إذا ماوجدت ضوضاء شديدة فى الخلفية حيث يوجد مثلاً أناس أخرون يتحدثون . واذا لم يمكنك تجنب الضوضاء الخلفيه حاول أن تتجه الى منطقه أكثر هدوءاً.ة
أقترب
تحرك فى حدود خطوتين أو ثلاثه من الشخص الذى تتحدث إليه بحيث يكون حديثك أكثر علواً من الضوضاء التى تصرف الانتباه.ة
لاتصرخ
تذكر أن تجعل حديثك فى مستوى طبيعى إذا كنت تتحدث لشخص يرتدى المعين السمعى (سماعة) .ة وإذا كان الشخص لا يرتدى المعين السمعى (سماعة) وانت تعرف أنه يعانى من مشكلة فى السمع. فإنه يمكنك أن تتحدث بصوت أعلى قليلاً من العادى ولكن لاتصرخ.ة
انطق بوضوح
تحدث بوضوح وانطق جيداً ولكن لاتبالغ فى إظهارحركات فمك.ة
احتفظ بهدوئك
لاتصنع العديد من الايماءات ولاتحرك رأسك كثيراً حتى لا تكون مشتتاً للأنتباه.ة
كن يقظاً
أثناء التواصل كن يقظاً لفروق الوجه الدقيقة التى ربما تعنى أن الشخص لايفهم ماتقوله. فالعديد من الاشخاص المعاقين سمعياً أحيانا مايومؤن برءوسهم كما لوكانوا يفهمون لتجنب الاحراج من سؤالك لتكن نفسك.ة
الايماءه
استخدم لغة الجسد وتعبيرات الوجه الملائمة.ة


وأذا شعرت أنك غير مفهوم فى تواصلك مع ذوى الإعاقة السمعية جرب هذه المقترحات:ة
كرر الجملة مستخدماً نفس الكلمات "أين نظارتى"؟ة
حاول أن تستخدم أسلوب جديد للجملة مثل "هل رأيت نظارتى؟ة
قسم جملتك لتعبيرين "انا اريد نظارتى , هل تعرف أين هى؟ة
تأكد من أنك تنظر للشخص وتتحدث بوضوح.ة
تذكر حتى لو أن الشخص المعوق سمعياً جيد بدرجة واضحه فى قراءة الشفاة فلا يوجد شخص يمكن ان يتابع المحادثة باستخدام هذه الطريقه فقط وفى احسن الاحوال فإن قراءة الشفاة يمكن أن تزود الشخص بمفاتيح حول مايقال . كما أن هناك العديد من اصوات الحديث التى لايمكن اكتشافها من خلال قراءة الشفاة إذا تبدو متطابقة عند النطق بها.
................................... .........................


- الهدف من الإرشاد النفسي للمعاق عقليا هو :

1- تنمية ثقة الطفل بنفسه . 2- تنمية ثقة الطفل في البيئة التي يعيش فيها .


وذلك من خلال :

1- إشباع حاجاته الأساسية في الامن والطمأنينة . 2- الاعتماد على النفس .

3- حب الستطلاع 4- الإنجاز .

5- حصوله على تقدير الآخرين وتقبلهم له حتى يشعر بالكفاءة لكي يتكون لديه مفهوم الذات .

* فالكثير من أطفال المناطق المتخلفة ثقافيا يتعرضون للحرمان من الحاجات السابقة

مما يعوق نموهم النفسي والعقلي في الطفولة المبكرة ومراحل الحياة التالية .


وبناء على ما سبق فإنه يقصد بالإرشاد التفسي للإعاقة العقلية :

"عملية فنية يقوم بها المرشد في أي مكان مناسب لإرشاد الطفل ومساعدته في التعبير

عن نفسه وتفريغ انفعالاته وطاقاته الجسمية في أنشطة مفيدة يقدر عليها ، ويشعر

فيها بالكفاءة ويحصل على الاستحسان من الآخرين " .

وهذه عوامل أساسية في :

1- نمو الشخصية .

2- اكتساب الخبرات والمهارات التي تجعل الطفل حسن التوافق مع نفسه و مع الآخرين.


- ويعتمد الإرشاد النفسي للطفل المعاق عقليا على التواصل باللغة بمعناها الواسع أي

تشمل :

1- الكلام .

2- التعبيرات الحركية في الرقص والرياضة والمسابقات والرسم والموسيقى واللعب

وغيرها .

* فإرشاد الطفل لا يعتمد على الحوار بالكلام فقط لان القدرة على التعبير اللفظي

محدودة عند كثير من الأطفال .

- يجب الجمع في الإرشاد بين :

1- الإرشاد الموجه . 2- الإرشاد غير الموجه .

* وذلك حتى يكون الإرشاد عملية تعليمية هدفها تنمية الشخصية من خلال شعور الطفل

مع المرشد بالتقبل والتسامح والدفء العاطفي والتشجيع على التعبير عن الانفعالات و

اكتساب الخبرات والمهارات .

- ويتم استخدام نوعان من الإرشاد :

1- إرشاد فردي . 2- إرشاد جمعي .


- وعلى المرشد اختيار الأسلوب المناسب للطفل بحسب :

1- سنه 2- مستوى ذكاؤه 3- شخصيته 4- حاجاته 5- مشكلاته

6- ظروفه الأسرية .


- ولكي ينجح الإرشاد الأسري مع الأطفال يجب اهتمام المرشد بما يسمى العلاج

التصحيحي الذي يهدف إلى تحسين مظهر الطفل :

1- علاج بروز الأسنان 2- تشقق الشفاه 3- ضعف السمع

4- عدم الإتزان الحركي 5- سيلان لعاب الفم 6- تصحيح عيوب النطق

7- تنمية محصوله اللغوي .
8- إزالة أصبع زائد او لحمية انف او أية تشوها أسباب جسمية للتبول اللاإرادي .

9-غير ذلك من الامور التي تؤثر على مظهر الطفل ونظافته ورائحتهوتجعله غير مقبول
من الناس .

10- تدريبه على السلوك المقبول من خلال الانشطة المختلفة . مثل الرسم والتلوين وبناء المكعبات والفك والتركيب والموسيقى والمسابقات والرحلات .

- فهدف الإرشاد النفسي للطفل المعاق عقليا :

1- تنمية الذكاء والقدرات المعرفية .

2- تنمية مفهوم الذات عنده بطريقة واقعية من خلال تدريبه الاعتماد على نفسه في تصريف أموره والتعامل مع الناس بسلوكيات مقبولة .

- ويستمر الإرشاد النفسي للمعاق عقليا في مراحل حياته التالية لمساعدته على :

1-الاختيار المهني .

2- التأهيل المهني .

3- التشغيل .

4- التوافق مع المجتمع .

5- الاستفادة من الخدمات ( كالوقاية من أمراض منتشرة بالبلد ، العلاج ، الترفيه ) .


إلى القارئ :

قد تقول في نفسك طيب هذا كلام كتب لا يوجد إرشاد نفسي بهذه الطريقة الذي يمتد

إلى مرحلة عمل المعاقين عقليا.. ولكنني أناشد الاخوة العاملين في المجال بانه بيدنا

ان نكون كذلك وذلك إذا ما وحدنا الجهود والاهداف التي تندرج تحت هدف رئيس واحد

وهو خدمة الفئات الخاصة في مجال التربية الخاصة .

................................... ..........................
تتمثل اضطرابات السلوك في اختلافه جوهرياً من حيث يكراره أو مدته أو شدته أو شكله وبشكل متكرر عما يعتبر سلوكاً طبيعياً في ضوء الموقف أو العمر الزمني للفرد أو جنسه أو مجموعته الثقافية .
ويظهر لدى الأشخاص المضطربين سلوكياً أو المعوقين انفعالياً جملة من الخصائص من أهمها :
# عدم القدرة على التعلم غير ناجمة عن انخفاض في القدرة العقلية العامة أو العجز الحسي أو الجسمي .
# عدم القدرة على بناء علاقات اجتماعية طبيعية مع الأقران والمعلمين .
# الإحساس العام بالكآبة والحزن .
# الشكوى من أعراض ( نفسية – جسمية – مخاوف وآلام ) ليس لها جذور جسمية واضحة .
# إصدار استجابات غير تكيفية وأنماط سلوكية غير عادية في المواقف العادية .
وتصنف الأدبيات السلوكية والتربوية اضطرابات السلوك إلى عدة فئات وذلك وفقاً لعدة معايير .
وعلى أي حال ، فإن اضطرابات السلوك غالباً ما تصنف إلى أربع فئات رئيسية وهي :
# إضطرابات التصرف :
وتشمل النشاط الزائد ونوبات الغضب وحب السيطرة والمشاجرة ومخالفة التعليمات وقواعد السلوك .
# عدم النضج :
ويتضمن العجز عن الانتباه وعدم الاهتمام بالدراسة والتفاعل مع من هم أصغر سناً والسلبية .
# إضطراب الشخصية :
ويتضمن الانسحاب الاجتماعي والخجل والقلق والجبن والشعور بالنقص أو الذنب .
# العدوان والانحراف الاجتماعي :
ويتضمنان السرقة والسلوك العدائي – التخريبي .
الكشف المبكر عن الاضطرابات السلوكية والصعوبات التعليمية
ان المشكلات السلوكية والتعليمية كثيراً ما تترابط فالطفل الذي يعاني من صعوبات تعلمية غالباً ما تتطور لديه مشكلات سلوكية . وبالمثل فالطفل الذي يعاني من اضطراب سلوكي غالباً ما يواجه صعوبات تعلمية .
وفيما يلي بعض المؤشرات التي تعني الحاجة إلى أحالة الطفل إلى اختصاصي نفسي أو تربوي للتقييم الاضافي لتحديد ما اذا كان لديه مشكلات سلوكية أو تعلمية :
# الحركات الخرقاء والصعوبات البصرية الادراكية .
# الارتباك وعدم الثقة بالذات .
# البطء الشديد أو السرعة المفرطة في عمل الأشياء .
# تهور السلوك .
# التشتت المفرط .
# العجز عن الانتباه .
# عدم القدرة على إتباع التعليمات .
# النشاط الزائد .
# تباين الأداء من موقف إلى آخر .
# عدم القدرة على تعميم المهارات المكتسبة .
# نوبات الغضب والعدوانية المفرطة .
# الانسحاب الاجتماعي وتجنب اللعب مع الأطفال الآخرين .
# الافتقار إلى الدافعية ونقص الاهتمام بالتعلم .
# عدم القدرة على التذكر .
وقد قدمت تفسيرات متنوعة لاضطرابات السلوك .
وبوجه عام ، تفترض المراجع العلمية الحديثة أربع فئات رئيسية من الأسباب وهي :
# الأسباب البيولوجية :
وتتضمن العوامل الوراثية والاضطرابات الدماغية والعوامل الغذائية .
# الأسباب النفسية – التربوية :
وتتضمن جملة الاضطرابات الأساسية في العمليات النفسية الداخلية التي تقترحها نظرية التحليل النفسي .
# الأسباب السلوكية :
وتتضمن العوامل المرتبطة بالأسرة والبيئة الاجتماعية .
# الأسباب البيئية :
وتتضمن الاضطرابات الناجمة عن خلل ما في عمليات الاشراط الإجرائي والنمذجة .
................................... ........................

للإعاقه تاريخ طويل جدا فقديماً كان يعتبر المعاق شخص منبوذ ومغضوب عليه من الآله فيتم إخفاءة في كهوف الجبال او الوديان .. تطور الأمر بعد ذلك ولكنه ظل المعاق منبوذاً ايضاً الا انه يتم تخبئته في المنازل خوفاً من أن يعدي الناس بمرضه كما انه يعد وصمه عار تخجل الاسرة منها .. وظل الأمر في تطور الى وقتنا هذا الذي يعد فيه وضع المعاقين أفضل بكثير مما سبق وأن كان لم يصل الى حد المثالية او التطبيق الامثل لحقوقه كفرد منتج وقادر وليس كعاله على المجتمع .. وحالياً بدأ الاهتمام بالمعاقين من خلال الندوات والمؤتمرات والدراسات العلمية وتوفرت لهم المعاهد والمراكز الخاصة للتعامل معهم وتطوير قدراتهم وإمكاناتهم حتى يستطيع المعاق وخاصة فئة المتخلفين عقلياً منهم على ضبط سلوكياتهم وتأهيلهم لأخذ دور فعال وليتم قبولهم في المجتمع الأكبر ..

ويصنف تحت كلمة معاقين الكثير من الفئات التي لا يمكن حصرها منها المتخلفين عقلياً والصم والبكم والمعاقين جزئياً جسدياً والمعاقين كلياً جسدياً ، واطفال المغول والمصابين بالتوحد ومرض دارون حتى انه في بعض الدول كفرنسا تعتبر المنحرفين ضمن فئات المعوقين إجتماعياً ونفسياً وهناك المعوقين فكرياً ........الخ

يعد عمل تعليم وتأهيل المعاقين من أصعب مجالات العمل التي تحتاج الى فن ومهارة وذكاء وسرعة بديهه عالية وكثير من الصبر ومقاومة الاحباط لمن يعمل معهم خاصة وأن هناك خصائص عامة تشترك بين كثير من انواع الاعاقات وتتمثل في :
1- انخفاض سرعة إكتساب المعلومات مما يتطلب من المعلم ان يستخدم اكثر من طريقة لإيصال المعلومة للطفل المعاق كما انه تحتاج الى وقت طويل جدا جدا لشرحها لهم
2- ليس لديهم القدرة على الفهم المجرد لذلك على معلم هذه الفئات ان يبدأ بالماديات والامور المجسدة كي يشرح للمعاق ماهي التفاحة او كيف يحفظ اللون الاحمر ....الخ
3- يحتاج معلم هذه الفئات ومن يتعامل معهم ان يبدأ دائما من الأسهل للأصعب
4- من اكثر الامور صعوبة وتحتاج الى الكثير من الصبر ان هؤلاء الافراد ليس لهم القدرة على الانتباه لفترة طويلة ويشتتهم اي صوت يمكن ان يسمعوه حولهم
5- هم أشخاص ملولين جداً لذلك علينا اتباع وسائل كثيرة ومرحة لشرح المعلومة الواحدة
6- ليس لديهم القدرة على الحفظ وتخزين المعلومات فهم كثيرين النسيان وان كان بنسب متفاوته بينهم
7- تختلف استراتيجيه كل واحد منهم في التعليم والعمل بشكل واضح
8- تصرفاتهم طفولية وذلك لعدم إدراكهم لهويتهم وعمرهم
9- كثيرين الحنان واكثر مايسألون عنه هو ( هل انت تحبني ؟!)
ولذلك هم يتعلقون بمن يحبونهم لدرجة قد تصل الى الموت او المرض اذا ماغاب عنهم لسبب او لآخر ومن هنا وجب الحرص الشديد في التعامل معهم وعدم إظهار العاطفه الجياشه في تعاملهم او الشفقه الزائده عليهم
10- لايستطيعون التعلم لكثير من الامور او الاشياء او المعلومات في نفس الوقت فيجب التجزءه الطويله للمعلومات حتى يتعلمها
11- يحتاجوا الى الكثير من التدريب حتى تثبت المعلومة
12- ممارسة السلوكيات الجنسية العلنيه والشاذة لذلك وجب تعليمه الاداب بطريقة حسنة دون استخدام الضرب او التوبيخ .
13- هم كثيروا العصبية ولذلك وجب على معلمه عدم اغضابه وان اراد تقويم سلوكة وأبى المعاق عليه الانتباه جيداً حيث ان المعاق هنا سيقوم بضرب رأسة على الارض او على الجدار او إيذاء نفسة فعلى مربية ان يوفر مكان مغطى بالاسفنج وتعليم المعاقين ان هذا المكان لمن يغضب .
14- معظم المعاقين خاصة أطفال المغول يحب اللون الاحمر فعلى معلمة ان يرتدي ويكثر من هذا اللون في الصف حتى يستطيع بناء الفة بينه وبينهم .

ان القاعدة الاهم والاعم في التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة هي ( التعامل الفردي ) فالكل يجب ان يتعلم وانما ليس بنفس الطريقة ونفس المستوى بل يجب علينا معرفة درجة ذكائه وقدراته العقلية والجسدية والاهم من ذلك كله معرفة ميوله واهتماماته ومدخلة المحبب للتعلم .. فمثلاً اطفال المغول نجد ان معظمهم يحب الموسيقى بشكل جنوني الا ان البعض منهم معلق بها ويظل يغني طوال النهار دون توقف فلا يسئل عن الطعام ولايقوم بدخول دورة المياة لقضاء حاجته خاصة ان من صفات اطفال المغول الكسل الشديد هنا وجب على معلمة ان يعلمة ان يعني ( اود أن آكل ) ويختار معه لحن أغنية مفضلة لهذا المعاق متبع نفس الاسلوب في الأمور الأخرى كلها حتى بالجمع والطرح والتعليم مما يسبب الاجهاد الشديد لمعلمه .. كما انه يعرف عن اطفال المغول حب الاكل ولذلك نجد معظمهم يعاني من التخمة وقد نجد ان احدهم معلق بالطعام اكثر فإذا طلب منه ان يركض لا يركض ابداً وهنا على معلمة ان يطلب منه إحضار اطباق الفطور له ولزملائه حتى يتحرك وهنا يتحرك كالبرق .. وتعلمة ان يضيف زملائه حتى يستطيع معلمة الحد من كمية الوجبات التي يأكلها ، وعليه تعليمة الألون من مدخل العصيرات والطعام .....الخ ووجب مراعاة عدم إجهاد هذه الفئة إذ ان 80% منهم يولد بقلب مفتوح وتكون قد أجريت لهم عملية جراحية بالقلب

من المهم ايضاً مكافئتهم المستمرة وعمل مكافئة اسبوعية لمن يحسن التصرف منهم ( فمن لا يضرب اي صديق له هذا الاسبوع الا مرة واحدة سينال جائزة ) والاهم من ذلك ان نوفر لكل معاق منهم كاسين بلاستيك يوضع على الاول صورة رجل يضحك والاخرى رجل عابس ويعطى مكعب احمر واخضر ويقيم نفسة فهذا أخطأ مرتين في الاسبوع يضع المكعب الاحمر على الكأس العابس وهكذا يتم العكس
.
على المعلم ايضاً ان يكون قادراً على مساعدة المعاق قدر المستطاع فمنهم من يعاني من اعاقة كلملة لجميع أجزاء جسمة ولا يحرك الا راسة ولا يسمع او يتكل في بعض الاحيان فعلى معلمة عمل طوق له ومد الطوق بعود بلاستيك ومربع في آخر عود البلاستيك حتي يؤشر من خلاله على مايريد بالصور او كتابة مايريد بالكمبيوتر .

كثير منهم مصاب ايضاً بتشنج اليدين فعلى المعلم هنا ان يأتي بالقلم ويضع في نهايته اسفنج دائري حتى يستطيع المعاق مسك القلم والكتابة......الخ

ان الاعاقة مشكلة ليست بالبسيطة خاصة إذا علمنا ان 7.5% من أطفال المملكة معاقين نتيجة زواج الأقارب وعلينا بذل المزيد من الجهد والتعلم لأحتوائهم وتوعية المجتمع بأسبابه حتى يتسنى لنا مواجهتها والحد منها .


................................... .........................

دعوني في البداية أقول لكم إني أرفض إطلاق كلمة معاق على الأشخاص المعاقين بل ذوي الاحتياجات الخاصة وهو المناسب فكل منا له احتياج خاص يحتاج إليه ، أما كلمة معاق فتوحي أن هذا الشخص لا يستطيع عمل شيء أو فعل أي أمر 00 لذا فإنني من رافضي كلمة معاق ، وإن كنت سأستخدم هذه الكلمة وأكررها كثيرا من خلال كلمتي هذه لأن الكثير لا يعرف من هو ذو الاحتياجات الخاصة فحتى يعرف الجميع ما أقصد وأتكلم عن من فسوف أستخدم كلمة المعاق مقدما اعتذاري سلفا من اخوتي وأخواتي ذوي الاحتياجات الخاصة 0
أنواع الإعاقات : هناك إعاقات حسية مرتبطة بالحواس وأهمها حاسة البصر وحاسة السمع 0 وهناك إعاقات جسدية كالشلل والقعود وهناك إعاقات عقلية كالتخلف العقلي والضعف العقلي
أسباب الإعاقة : قد تكون أسباب بعض الإعاقات منذ حمل الأم بهذا المعاق فتناول بعض الأدوية تسبب حدوث تشويه أو إعاقة للجنين أو تعرضها لأشعة إكس أو إصابتها ببعض الأمراض في فترة الحمل كالحصبة الألمانية 0 وقد يولد الطفل سليما لكن يصاب في صغره ببعض الأمراض فتسبب له الإعاقة وهي كثيرة ولعل أهمها ( الحمى المخية الشوكية ) تأتي في مقدمة الأمراض التي تسبب إعاقات إذا لم يسرع في علاجها وقد يكبر الطفل ويصبح رجلا كاملا لكن يتعرض لحادث مروري يسبب له الإعاقة 0 سؤال : هل من بين عالم المعاقين مبدعين ومتفوقين ؟ الجواب : نعم ، فقد ظهر من المعاقين الكثير ممن تفوق على الأشخاص العاديين وفي الكثير من المجالات العلمية والأدبية والفنية ، وعلى سبيل المثال أذكر عبد العزيز بن باز رحمه الله المفتي العام للمملكة وطه حسين وهو أعمى وبتهوفن وكان أصما وصلاح مخيمر وهو أعمى وإحدي يديه مبتورة وسيد مكاوي وهو أعمى وأعرف أشخاصا معاقين قد تفوقوا على العاديين ونجحوا في أعمالهم وقبل ذلك في دراستهم والآن هناك الكثير من المعاقين من يشغل مناصب مهمة 0 سؤال : هل يحب المعاق أن تقدم له الخدمات والأخذ بيديه ؟ أم نتركه هو يحاول الحصول على ما يريد ؟ الجواب : قد لا يصدق البعض أن المعاق يرفض تلك المساعدة وذلك العطف ويفضل أن يقوم هو بكل أعماله وأن يتنقل بمفرده 00 وأنه يتأثر نفسيا من تلك المساعدات والفزعات التي تصدر من بعض الناس عفويا 0 ولا يُفضل تقديم المساعدة إلا للمعاقين عقليا 0
الأسرة والمعاق : لنعلم أن بعضا مما يصيب المؤمن هو ابتلاء من عند الله سبحانه وليعرف وهو سبحانه العارف بمدى صبر عبده على قضائه وقدره وابتلائه وأنه سيجزيه الجزاء الأوفى في يوم يتمنى الإنسان حسنة واحدة تنقذه من النار 0 فالأب والأم إن صبرا على ذلك الابن المعاق وقاما بتربيته وتعليمه وتوجيهه فسوف يجنيان ثمرة ذلك وسيوفقهما الله في الدنيا وفي الآخرة 0 أما المعاق فليعلم أن الله إذا أخذ منه شيئا يعوضه بما خير منه في الدنيا أو الآخرة شريطة الصبر والرضى بما قسم الله وقدر ، وقد ورد في حديث قدسي : ( من أخذت حبيبتاه فصبر فليس له جزاء إلا الجنة ) والحبيبتان هما العينان 0 كما أن الله ذكر في القرآن الكريم الأعمى والأصم والأعرج وهذا لعمري هو تقدير لهم كما يخبر سبحانه أن هذه الفئات ستكون من ضمن عناصر المجتمع المكونة له وجزء منه ، فالصبر وستنالون الأجر0 كما أن على الأسرة أن تنظر نظرة واقعية لهذا المعاق وتتعامل معه معاملة جيدة وتهيء له الحياة الكريمة حتى يستطيع أن يحيا حياة طيبة ، كما أن الدولة رعاها الله بقيادة والدنا خادم الحرمين الشريفين حفظه الله تقدم الكثير والكثير من أجل المعاقين 0 أما المجتمع فليعلم الجميع أن أي مجتمع في العالم يتكون من عدد من الأفراد ذكورا وإناثا ونسبة المعاقين بين عدد السكان تصل إلى حوالي 5 % ، وأن المجتمع بحاجة إلى جميع أفراده وكل فرد في المجتمع له دوره في الحياة وله خدماته على حسب قدرته يقدمها لمجتمعه ، فيجب الاهتمام بهم وتسهيل تعليمهم ودمجهم في الحياة وعدم عزلهم والابتعاد عن نظرة الشفقة والحنان والعطف التي يرسمها الكثير عندما يجد شخصا معاقا 0 كما أن بين عالم المعاقين الكثير من المتفوقين والموهوبين والمبدعين فيجب اكتشافهم والأخذ بأيديهم وتقديمهم حتى يستفيد المجتمع منهم وحتى لا نطمس ونقتل تلك الموهبة 0 إرشاد المعاقين : تقوم عملية إرشاد المعاقين على أسس علمية وفنية يتعاون فيها فريق من المتخصصين في النواحي الطبية والمهنية والنفسية والتربوية والاجتماعية ، بحيث يقدم هؤلاء الخبرة المساعدة العلمية والعملية لاستغلال قدرات المعاق الإيجابية إلى أقصى الحدود الممكنة ومعالجة عجزه كلما أمكن ، وبذلك نضمن له حياة سعيدة منتجة وعضوية كاملة في مجتمع متكامل ، وتتضمن عملية إرشادهم الخطوات الآتية :ـ
1ـ البحث عنهم مبكرا ، فأحيانا لا يعرضون أنفسهم أو أن أهلهم يهملونهم 0 2ـ الرعاية الطبية تشخيصا وعلاجا كلما أمكن حسب درجة ونوع الإعاقة والعجز 0 3ـ الإرشاد النفسي للمعاق على ثلاثة أمور وهي : أ ـ اكتشاف المواهب والطاقات والاستعدادات 0 ب ـ إرشاده تعليميا وتربويا لنوع من البرامج الدراسية 0 جـ ـ إرشاده للتكيف السليم والسوي مع مقتضيات إعاقته وعجزه ومساعدته على حل مشكلاته الإنسانية والانفعالية التي تتصل بإعاقته 0
................................... .......................

حتى يكون طفلك متكلماً اجتماعيا داخل النطاق الاجتماعي الذي يعيش بداخله هناك خمسة استراتيجيات يجب مراعاتها

والطرق التالية يمكن أن تساعد طفلك ليكون متكلما اجتماعيا:

•• ليس الهدف هو مجرد تحقيق المزيد من اللغة، بل المزيد من التواصل باللغة.
•• ابدأ بأي من الاستراتيجيات التالية التي تجدها أسهل بالنسبة لك.
•• جرب استراتيجية أو اثنتين وأنت تلعب مع طفلك، ثم لاحظ كيف يستجيب.
•• استمر في الاستراتيجيات التي تفيد طفلك.
•• إذا وجدت بعضها غير مريح، لا تضغط على نفسك. هناك طرق مختلفة كثيرة تجعلك مؤثرا.
•• جرب استراتيجيات جديدة إذا وجدت أن النتيجة محدودة بالنسبة لطفلك.
•• اعرف نجاحك بالزيادة التي تحدث في التواصل.
•• الهدف هو أن يتكلم طفلك أكثر وبطرق جديدة.
•• كن صبورا، وخذ من كل كلمة جديد مزيدا من الطاقة. وحتى لو كان التقدم يبدو قليلا بالنسبة لك، فإنه مهم بالنسبة لطفلك.

كن ندا
.
1. تواصل بطرق يستطيع طفلك محاولة القيام بها.
2. تحدث عما يفعله طفلك في الحال.
3. تصرفك وكأنك "قاموس متحرك" : ضع كلمة لما يراه طفلك أو يفعله.
4. تكلم عن اهتمامات طفلك.
5. تجنب استعمال كلمات أكثر مما يستطيع طفلك أن يقولها.
6. تكلم، لا لتكون مفهوما فقط ، بل لتبين لطفلك أيضا ماذا يقول.
7. "تنافس" وأضف إلى طفلك كلمة أو كلمتين.
8. أعط طفلك كلمات جديدة عن الأشياء الحالية التي يتكلم عنها.
9. عرف طفلك كيف تصبح كلماته جملا.

كن مستجيبا


1اعلم أن كل عمل يقوم به طفلك يمكن أن يصبح كلمة.
2. أعط طفلك كلمة تعبر عن تصرفاته وخبرته.
3. عامل خبرات طفلك كأنها أهم أول ما استعمله من كلمات.
4. ركز على تعليم الكلمات التي تعبر عما يقوم به طفلك بالفعل من تواصل غير لفظي.
5. ترجم أعمال طفلك إلى كلمات.
6. ترجم أصوات طفلك إلى كلمات.
7. استجب للسلوك الإيجابي أكثر من استجابتك للسلوك السلبي.
8. تجنب انتقاد لغة طفلك، وبدلا من ذلك عرفه ماذا يقول.
9. استجب للكلمة بجملة قصيرة.
10. أعد طفلك إلى الموضوع عندما يبتعد عنه.
11. لا تستجب للكلام غير المناسب أو غير المرغوب فيه.
كن متوازنا وتبادليا
.

1.قل شيئا واحدا ثم انتظر طفلك حتى يستجيب.
2. تكلم بأسلوب تبادل الأدوار: خذ وهات.
3. انتظر وترقب استجابة طفلك.
4. اسمح للطفل أن يبدأ الحديث، والانتظار الصامت يساعد على ذلك.
5. تجنب الهيمنة على الأدوار مع الطفل.
6. امنع الطفل من عمل مونولوج.
7. تأكد أنك وطفلك تتكلمان عن نفس الموضوع.
8. تفاعل مثل لعبة تينيس الطاولة (بينج بونج) ولا تتصرف مثل لعبة الأسهم.
تقاسم السيطرة
.

1.اتبع طفلك في الموضوع الذي يتكلم عنه نصف الوقت تقريبا.
2. شجع طفلك على أن يستمر في متابعة موضوعك نصف الوقت تقريبا.
3. اجعل الأسئلة أقل من 20% من كلامك.
4. اجعل توجيهاتك وأوامرك أقل من 20% من كلامك.
5. اجعل ملاحظاتك أكثر من أسئلتك وأوامرك.
6. اصمت وامنع طفلك من مقاطعتك.
7. لا تشجع طفلك على الهيمنة على الكلام.

اللعب العاطفي


.1. العب بالكلمات بطرق تجلب المتعة.
2. اجعل الكلام جزء من أسلوب طفلك في اللعب.
3. تقبل أي كلمات يقولها طفلك بدون تعليق.
4. عرف طفلك طريقة جديدة للكلام والمزاح.
5. تدرب على الانتقال من اللعب إلى الكلمات.
6. تظاهر باللعب مع إدخال الكلمات.
7. اجعل الكلام شيئا يجلب السرور وليس مجرد عمل تقوم به.
8. تجنب الضغط على الطفل ليقول كلمة معينة.
9. كن نشطا وحيويا في كلامك.
10. قم بتمثيل الكلمات التي تستعملها.
................................... ..............................


همسـة في أذن الآبـاء



ما الذي تصنَعُه مع الطفلِ وقد احتمى بطفولته ؟!..

ما الذي تصنَعُه مع الطفل وقد أقسمَ اللهُ به ووالدٍ وما ولد (1) وبشَّرَ به, يا زكريّا إنّا نُبشِّرُكَ بغُلام (2) ؟!

ما الذي تصنَعُه معه, والله هو المدافعُ عنه إنَّ الله يدافعُ عن الذين آمنوا (3) ؟!..
اِصنعْ مابدا لك!.. فسيبقى طفلُكَ سيِّدَ القلب.. فدمعةٌ صغيرةٌ منه تُثير فيكَ كلَّ أحزانِ الضمير.. وضِحكةٌ واحدةٌ تَهدمُ عليك كلَّ أركانِ المنطقِ, ببرهانِ أشعّةِ الثغرِ المنير!..
اصنعْ ما بدا لك !.. فطفلُك قد يرضى منك أيَّ طعام, إلاّ الذي على المائدة ..

فاحذر أن تغاضبَه لأنّك لو فعلت, ستخضع له طويلاً حتى يرضى..

وحتى لو ضربته.. سيكون هذا الضربُ سبباً للقبلات وللاعتذار !..

فامسحْ بيديك.. أو بشفتيك عن خدّهِ الدموع .. ولا تطمح أنْ يخضعَ لك إلاّ جواباً على خضوع !..

اِصنعْ مابدا لك !.. فطفلُك سيأسِرُكَ عندما يشكوكَ إلى قلبكَ بنَبْرَةٍ حزينةٍ لحَّنهَا الدَّلال!.. وهكذا فليكن الجمال!.. خروجاً كاملاً عن عالمِ المنطقِ والحساب.. أيُّها الحاجبُ المقوَّس: لو كنتَ مستقيماً لكُنتَ أَعوج!!..
فَلِكُلِّ ذنبٍ عندهم عِلَلُ !

المُذنبونَ, وليس من حَرَجٍ


سِرٌّ به الإرهاقُ يُحتَمَلُ !

والمُرهِقونَ, وفي طبيعتهمْ


أعباءَهم, ولَزُلزِلَ الجبلُ

لولا الهوى لم يَحتملْ جَبَلٌ

ماذا نصنع مع الأطفال وهم (( قُرّة العين, وزينةُ الحياة )) وإخوة الأمطارِ والأموالِ والجنّات ؟! فقلتُ استغفروا ربّكم إنّه كانَ غفّاراً يُرسل السماءَ عليكمْ مِـدْراراً ويُمدِدْكم بأموالٍ وبنينَ ويجعلْ لكمْ جَنّاتٍ ويَجعلْ لكمْ أنهاراً (4 ) .

ماذا نصنعُ مع أطفالنا وهم أوراقُ الورد في شجرة العمر, وألحانُ الفرَح التي تُلون لنا الحياة ؟!

تشردُ منهم طُرفة مَرّة .. فنستمتع بها ألفَ مرّة !..

كلُّ حركاتهم تُدهشُنا كأَنْ لم يأتِها قبلهمْ إنسان !

اللّفتةُ, والبّسمةُ, وعَثْرةُ اللِّسان .. كلّها تعجبنا .. ويُعجبنا منهم حتّى ما قد يُعاب !

بلْ كمْ تخطّيتَ الثِّيابْ ؟!

كم ذا بلَلـتَ ثيابَهمْ !


كأَنَّ فِعلتَكَ الصَّـوابْ !

فتضـاحكوا و تَلاثَمـوكَ



ولا مَلامَ , ولا عِتابْ ! (1)

مهما أتيتَ فلا جُنـاحَ


ماذا نصنعُ مع أولادنا وفي قلوبنا كنوزُ رحمةٍ وحُبٍّ, نعيمُنا في أنْ يكتشفوها لينهبوها؟! وكلّما ازدادوا لها نهباً, ازددنا لهم حباً !!.
وكما تمتصُّ النبتةُ كلّ روح الحَبَّةِ, يمتصَّ أولادُنا أعمارَنا فإذا نحن شيخوخة, وإذا نحن سعداء !..

................................... ...

--------------------------------------------------------------------------------

ذوي الاحتياجات الخاصة هم اطهر البشر على الوجود فهم لايعرفون كراهية او حقدا دوما ما نجدهم رغم آلامهم مبتسمين يحبسون آلامهم حتى لايكونون ضعفاء امامنا نحن الاصحاء.
ولهذا احببت ومنذ زمن ان اكرس نفسي وحياتي من أجلهم واحب ان اوضح ان ببداية مشاركتي سوف اكتب عن بعض او قليل من كثير عن معاناة المعاق واول شيء هو الاسم والذي اجزم بأن كثيرا من ذوي الاحتياجات الخاصة يرفضونه فصعب على الانسان الذي حرم من نعمة ان يجد الكثير من الناس لا ينادونه سوى بالمعاق مع ان المعاق لو اعطي فرصة فسوف يثبت للجميع انه ليس معاقا بل بمقدوره ان يقدم ويعطي ويعمل ويجني كما يفعل الاصحاء. والمعاقون فئات فمنهم من حرم الحركة كمن اصابة شلل الاطفال هذا المرض الذي تسعى حكومتنا الرشيدة للقضاء عليه فمصاب شلل الاطفال هو سليم العقل ومع ذلك وضع ضمن المعاقين وذلك لان احدى قدميه غير سليمة مع ان الطب الحديث تقدم ويمكن ان يوضع جهاز خاص على الساق حتى يتمكن هذا المريض من السير بشكل طبيعي وبحكم علاقتي بكثير ممن يعانون شلل الاطفال فهناك المعلم والجامعي الذي يبحث عن وظيفة وغيرها من المجالات العملية والعلمية في مجتمعنا اذن لماذا نحكم على من يعاني شلل الاطفال على انه معاق مع انه صحيح العقل سليم البدن اللهم إلا من شلل الاطفال والذي ليس له ذنب فيه سوى اهمال الاهل وجهلهم بتحصين فلذات اكبادهم منذ الصغر بالتطعيمات اللازمة حتى يتفادوا المصائب التي يمكن ان تتكبدها فلذات اكبادهم في المستقبل ومنها نظرات الناس وشفقتهم ولكم ان تتخيلوا شابا في مقتبل العمر ذا قامة طويلة ومصابا بشلل الاطفال والناس تنظر اليه بشفقة هذا غير البحث عن وظيفة بعد التخرج وحتى لو وجد الوظيفة فاننا نجده يعاني تعنت رئيسه بالعمل واجباره على القيام باعمال فوق طاقته لايتحملها الاصحاء انفسهم فرفقا بهذه الفئة ولننظر اليهم نظرة اكبار واجلال.

................................... ...........................


الاسباب المؤديه للاعاقة :


1/ اسباب ماقبل الولاده : وهي تشمل العوامل الجينيه الوراثيه .
2/ اسباب اثناء الولاده : وهي العوامل غير الجينية أي العوامل البيئيه التي تؤثر على الجنين اثناء فترة الحمل .
3/ اسباب مابعد الولاده : وهي العوامل البيئية التي تؤثر على الطفل بعد الولادة وتؤدي غلى حالات الاعاقه .



اسباب الاعاقة السمعية :



# الحصبه الالمانية اثناء الحمل .
# الاصابه اثناء الولاده .
# اصابه الام جسمياً .
# الادويه اثناء الحمل .
# الخداج .
# عدوم توافق العامل الرايزسي .
# مضاعفات الحمل .
# الوراثه .
# التهاب السحايا .
# النكاف .
# الحصبه العاديه .
# التهاب الاذن الوسطى .
# الحمى .




اسباب الاعاقة البصرية :



# اصابة الام الحامل بالحصبة الالمانية .
# اصابة الام بالتهاب السحايا .
# التهابات الاذن الوسطى .
# العوامل الوراثية .




اسباب الاعاقة العقلية :



# العوامل الجينية باشكالها الثلاث السائدهو الناقلة والمتنحيه .
# الأمراض التي تصيب الام الحامل كالحصبة الالمانية والزهري والالتهابات.
# سوء التغذية اثناء فترة الحمل .
# الاشعة السينية .
# العقاقير والادويه .
# تلوث الماء والهواء .
# اختلاف العامل الرايزسي ( حيث يكون دم الام سالب ودوم الاب موجب ويصبح دم الطفل موجب مخالف لدم الام)
# نقص الاكسجين اثناء عملية الولادة .
# الصدمات الجسدية .
# الالتهابات التي تصيب الطفل .
# سوء التغذية بعد الولادة للام والطفل .
# الحوادث والالتهابات .




اسباب صعوبات التعلم:



# مجموعة العوامل العضوية والبيولوجية .
# مجموعة الاسباب الوراثية الجينية .
# مجموعة اسباب العوامل البيئية

................................... ........


تتعدد المواقف مع الأشخاص ذوى الاحتياجات الخاصة ولكل مقام مقال كما هو معروف، فلابد من وجود ضوابط وقواعد للذوق واللياقة تحكم التعامل مع هؤلاء الأشخاص .

* إتيكيت الاستقبال:
- تحديد أماكن الاستراحة التى يمكن الوصول إليها بسهولة، أماكن التليفونات ... وإذا لم تكن مثل هذه الوسائل متاحة عليك بتوفير البدائل علي الفور مثل أى حجرة خاصة أو حجرة للموظفين تحتوى علي مثل هذه الإمكانيات حتى وإن كان مكتبك، مع توفير كوبآ من الماء.

- التحدث بنغمة الصوت الطبيعية عندما ترحب شفهيآ بمن تستقبله لا ترفع نبرة صوتك مالم يطلب منك ذلك.

- عندما تقدم الشخص الذى يعانى من إعاقة ما، فمن اللائق أن تصافحه بالأيدى حتى وإن كان الشخص يركب يدآ صناعية أو بها إصابة ما:
1- من المقبول المصافحة باليد اليسرى.
2- بالنسبة للشخص الذي لا يستطيع مصافحتك بالأيدى، عليك بلمس كتفه أو ذراعه للترحيب به والاعتراف بوجوده.

* معاملة الشخص الكبير بطريقة تلائم سنه:

- مناداته باسمه/اسمه الأول في حالة إبداء جو من الود والصداقة مع كافة الحاضرين.
لا تحاول مطلقآ الربت علي الرأس أو كتف الشخص الذي يستخدم كرسي متحرك.

- عندما تخاطب شخصآ يجلس علي كرسي متحرك، لا تحاول الاقتراب والإمالة عليه لأن الكرسي هو جزء من الحيز الذي يمتلكه الشخص المعاق ومن حقه أن ينتفع به بمفرده.

- عندما تتحدث مع شخص من ذوي الإحتياجات الخاصة، عليك بالنظر إليه ويكون ذلك بشكل مباشر من خلالك بدون الاستعانة بعنصر ثالث.

- وفي حالة وجود مترجم للإشارة، لا يتم التحدث معه مطلقآ أو توجيه أية استفسارات له. الحرص علي أن يكون هناك اتصال عينى بين المستقبل والشخص المعاق.

- عرض المساعدة بشكل لائق مع وجود الحساسية والاحترام، لكن كن مستعدآ لتقبل الرفض علي عرضك هذا ولا تلح في تقديمها إذا كان الرفض هو الإجابة. أما إذا تم قبول المساعدة استمع ونفذ كما يطلب منك.

- السماح للشخص الذي يعانى من إعاقة بصرية الإمساك بذراعك (عند الكوع أو بالقرب منه). وهذا يعطى الشخص المعاق الشعور بالإرشاد وليس اصطحابه أو قيادته.

- استئذن الشخص المعاق بحمل أى شئ يكون معه ولكن بطريقة لائقة.

- إذا عرضت الإمساك بمعطف أو شمسية فهذا يجوز، لكنه من غير اللائق الإمساك بالعكاز أو العصا ما لم يطلب منك الشخص المعاق ذلك.

..............................
اسف على الإطالة وأتمنى أن أكون عند حسن الظن
تقبلي إحترامي...وتقديري
وتبقى دمعتي غامضة
كان هنا ثم رحــــل.....

[اسلام]

وتبقى دمعتي غامضة
وتبقى اخي مميزا
انا بشكرك كتير كتير كتير.. اخي انت ومحمود لمساعدتكم لي
انتم اخوان بحق .........
لن استطيع شكركم لان الشكر لا يكفي ولا يعبر عن ما في داخل المرء
جزاكم الله خيرا

[Abu Shadi]

اختي اسلام انا الصراحه حاولت وقلبت كل الدنيا حتي القي الك صور او اي اشي يساعدك ولكن للاسف
لم استطيع
وانا اسف فعلا لاني ما قدرت تحيتي الك اختي اسلام انشاء الله الشباب بلقوو اي اشي يساعدك